Informa Grupo 3

DESCRIPCIÓN DE LA CLASE Clase de sexto de 28 alumnos, siendo el 54% de ellos chicas. Según el heteroinforme, el ambiente del grupo es bastante aceptable. La media se siente bien, con amigos, buen ambiente de trabajo y, por norma general, se respira tranquilidad. La clase cuenta con 4 alumnos (12, 19, 1 y 4) que son considerados por sus demás compañeros como amables, respetuosos y que ayudan a los demás. Hay 3 alumnos con riesgo de padecer acoso escolar. Sobretodo, la alumna 24, que cuenta con 20 niños diciendo que está en riesgo de acoso (se le maltrata verbal y físicamente). No la quieren como compañera de mesa el 72% de sus compañeros. Está aislada, ninguno de sus compañeros dice que se relaciona con ella, dato muy significativo pues es un denominador común de prácticamente todos los caso de acoso. Sus compañeros testifican que la alumna 24 tiene 2 amigos, que lo lleva mal, no sabe defenderse, discute con asiduidad, le gusta llamar la atención, nerviosa y poco tímida. Sus características son los de una niña activa. Ella, declara que, no tiene amigos, que ha hablado con su entorno familiar y que se siente indefensa en esta situación que vive. Se lleva bastante bien con sus compañeros de mesa y cuenta con 2 amigos. No sabe el porqué de su situación. No sólo la molestan los compañeros de sus clase sino de otros cursos. INTERVENCIÓN Entrevista a la alumna 24 El tutor se entrevistará deberá especificar cómo se inician las agresiones, los agresores, frecuencia y cuál es su respuesta.También deberá de preguntarle por los amigos con los que se lleva bien, para ver si coinciden con el tipo de alumnos prosociales y ver su afinidad con ellos, de esta forma se podrá escoger una pareja de alumno-ayuda. Como también es acosada por alumnos de otros cursos deberá de evitar los lugares poco vigilados si está sola; si va acompañada de los alumnos-ayuda será más difícil que sea incordiada. El tutor deberá de mostrarle todo su apoyo para finalizar cuanto antes la situación. Es importante que sea valorada por el equipo de Orientación (rasgos impulsivos, habilidades sociales, estilo de comportamiento, autoestima...) según los resultados se realizará un informe de impulsividad, ensayos de modelos asertivos y fortalecimiento del autoestima. Gracias a esto le permitirá afrontar los problemas desde una perspectiva más segura y tomar técnicas de autoncontrol, de esta forma mejorará la percepción que tiene el grupo sobre ella. Entrevista con los acosadores Se animalizará con ellos el Plan de Convivencia del centro, se calculará la gravedad de las conductas dirigas hacia la niña y se tomarán las consecuencias explicitadas. Se pondrá en práctica la técnica de ponerse en el lugar del otro para reflexionar cómo se sentirían ellos de ser la niña acosada. Se les pedirá como reflexión un trabajo individual. Entrevista con las familias de los acosadores. Se harán entrevistas con los padres de los niños que han acosados sistemáticamente para informárles de los hehcos, de las posibles consecuencias, para hacerles reflexionar e involucrarlos en la intervención. Entrevista con los alumnos colaboradores. Se les informará de la enorme importancia que tienen esos 2 alumnos respecto al éxito de la intervención de la niña 24. En la clase, se acercará tanto a la alumna 24 como a su compañero de mesa más cerca de los alumnos-ayuda. Dinámica de clase Sin personalizar en la alumna 24, se llevará a cabo la observación de un vídeo sobre el acoso y una posterior reflexión grupal sobre el papel de los alumnos no acosadores que guardan silencio y no hacen nada por remitir la situación. Conseguir que sean conscientes de su poder, es la mejor garantía de que la clase no va a volver a permitir un nuevo caso de acoso. Seguimiento. Es necesario controlar si la intervención ha sido eficaz y sus efectos se mantiene en el tiempo. Para ellos se hará una entrevista periódica con la alumna. Estaremos abiertos en todo momento a sus preocupaciones. Pasado este periodo, se volverá a repetir el sociograma para comprobar si ha cambiado la percepción de la niña 24 así como de otras situaciones. Veremos si la alumna ha aprendido habilidades sociales, ha adquirido técnicas de autocontrol y el grupo ha madurado con el problema. Todos estos detalles se verán reflejados en dicha prueba. Si no es así, habrá que plantear de nuevo el problema y rediseñar la intervención.